團(tuán)體輔導(dǎo)因組成因素與設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同，可有不同的分類。目前一般是依據(jù)團(tuán)體組成的背景、目標(biāo)、性質(zhì)、功能等進(jìn)行不同的劃分。
一、同質(zhì)團(tuán)體與異質(zhì)團(tuán)體
這是根據(jù)團(tuán)體成員的背景相似度或問題的性質(zhì)來劃分的。
同質(zhì)團(tuán)體是指團(tuán)體成員的年齡、性別、學(xué)歷、生活經(jīng)歷和心理問題具有一定的相似性。例如，老人團(tuán)體、大學(xué)生團(tuán)體、婦女團(tuán)體、壓力適應(yīng)團(tuán)體、減肥團(tuán)體、學(xué)習(xí)困難兒童團(tuán)體、親子溝通團(tuán)體、考試焦慮輔導(dǎo)團(tuán)體、情緒調(diào)控訓(xùn)練團(tuán)體等。
在同質(zhì)團(tuán)體中，團(tuán)體成員因背景、條件的相似性而有許多共同語言、共同體驗(yàn)，相互之間容易溝通，能互相關(guān)心，不會(huì)感到孤立，成員可以從其他成員身上受到啟發(fā)。
異質(zhì)團(tuán)體是指團(tuán)體成員的自身背景條件、個(gè)人特質(zhì)或所遇到的問題的差異性很大，情況比較復(fù)雜。如年齡、經(jīng)驗(yàn)和地位極不相同的人。這類團(tuán)體的成員常常因?yàn)橹静煌⒌啦缓?、話不投機(jī)而難以溝通和建立信任關(guān)系，從而阻礙團(tuán)體的正常發(fā)展。當(dāng)然，團(tuán)體的同質(zhì)和異質(zhì)是相對于某些指標(biāo)而言的。例如，學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)能力、情緒行為、家庭類型等。而且即使是同一指標(biāo)，往往也有程度上的差別，具有相對性。例如，一個(gè)學(xué)校的班集體，從年齡指標(biāo)上可以視為同質(zhì)團(tuán)體，而從學(xué)業(yè)、能力、個(gè)性等指標(biāo)來看，則是高度異質(zhì)化的團(tuán)體。
二、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體與非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體
這是根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有無計(jì)劃與目標(biāo)來劃分的。
結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是指為了幫助成員在團(tuán)體中學(xué)習(xí)與成長，輔導(dǎo)者事先做了充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，根據(jù)團(tuán)體所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)程序和引導(dǎo)成員積極參與。結(jié)構(gòu)式團(tuán)體目標(biāo)明確，有團(tuán)體焦點(diǎn)主題，活動(dòng)安排具有程序化、計(jì)劃性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，輔導(dǎo)者與成員的角色明確，輔導(dǎo)過程中重視團(tuán)體互動(dòng)氣氛。大學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體。
非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是指不刻意安排有程序的固定活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)成員自主性的團(tuán)體。輔導(dǎo)者對團(tuán)體較少承擔(dān)責(zé)任，其主要任務(wù)是促進(jìn)成員的互動(dòng)，對團(tuán)體目標(biāo)與方法很少介入，團(tuán)體目標(biāo)與團(tuán)體進(jìn)程由成員在互動(dòng)中自己探究。
三、封閉式團(tuán)體與開放式團(tuán)體
這是根據(jù)團(tuán)體成員的固定程度來劃分的。
封閉式團(tuán)體是指從第一次團(tuán)體聚會(huì)到最后一次團(tuán)體聚會(huì)，其參加成員保持固定不變的團(tuán)體。封閉式團(tuán)體的成員有較高的和諧性和認(rèn)同感，在團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行過程中是不允許吸納新成員加入的。
開放式團(tuán)體是指參加成員不固定，新成員有興趣可以隨時(shí)參加，舊成員可以隨時(shí)離開。如大學(xué)生讀書俱樂部團(tuán)體等。
四、發(fā)展性團(tuán)體、訓(xùn)練性團(tuán)體與治療性團(tuán)體
這是根據(jù)團(tuán)體功能來劃分的。
發(fā)展性團(tuán)體注重成員的身心發(fā)展，通過團(tuán)體成員的主動(dòng)參與，有效地表達(dá)自我，在與伙伴的交流、互動(dòng)、體驗(yàn)和反思的過程中，獲得成長，得以自我認(rèn)識、自我探索進(jìn)而自我接納、自我肯定與自我完善。訓(xùn)練性團(tuán)體重視團(tuán)體成員人際關(guān)系技能的訓(xùn)練，著重通過團(tuán)體背景下的行為演練培養(yǎng)成員解決問題的能力，形成良好行為。治療性團(tuán)體是指通過輔導(dǎo)團(tuán)體特有的治療性因素，來改變成員的人格結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)心理康復(fù)的功能。
目前在我國發(fā)展性團(tuán)體是學(xué)校心理教育的基本團(tuán)體輔導(dǎo)形式，也是應(yīng)用最為廣泛的團(tuán)體輔導(dǎo)形式。治療性團(tuán)體是學(xué)校心理健康教育的補(bǔ)充形式而非主流形式。
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